El Centro de Investigación en Educación y Desarrollo Humano (CIED-Humano) de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM) presentó este jueves un análisis exhaustivo sobre el desempeño de la República Dominicana en el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA) 2025.
El informe se centra en profundizar en las dinámicas del sistema escolar para comprender de manera detallada lo que ocurre en los procesos de aprendizaje de los estudiantes dominicanos.
El análisis permitió detectar tres condiciones que inciden en la experiencia del aprendizaje de los estudiantes: la continuidad efectiva de las clases, el sentido de pertenencia que desarrollen los alumnos y el clima del aula, que garantice una atención sin interrupciones.
“Podemos ofrecer la inclusión, el acceso, el tiempo, podemos ofrecer docentes, y recursos, pero debemos preguntarnos cómo viven los estudiantes”, dijo el director del CIED-Humano, Radhamés Mejía, durante su presentación.
El director del CIED-Humano, exhortó a los actores educativos a lograr una mirada más completa del sistema, y no quedarse en las comparaciones internacionales. “El estar, el pertenecer y el poder aprender describen aspectos relacionados con la experiencia escolar: un estudiante puede asistir a clase, pero sentirse aislado. También puede sentirse integrado, pero encontrar un aula donde resulta difícil trabajar.
Este análisis parte de los resultados nacionales alcanzados en las áreas de matemática, lectura y ciencia de PISA 2025, donde el país alcanzó un promedio de 349, por debajo del nivel 2 (umbral básico de competencia) de la media de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), que alcanza los 469.
Brecha económica y social golpea las aulas
La brecha socioeconómica y cultural incide de forma directa en el rendimiento académico.
En el sector más vulnerable, el 83 % de los estudiantes presenta deficiencias simultáneas en Matemáticas, Lectura y Ciencias, frente a un 44 % en el estrato más favorecido. Las cifras confirman el peso del entorno de origen en el aprendizaje.
