Se trata de una bomba educativa silenciosa: quienes deben guiar los aprendizajes muchas veces están aprendiendo sin guía.
El 59 % de los maestros dominicanos adquiere sus competencias tecnológicas viendo tutoriales de YouTube, mientras solo 38.7 % ha pasado por diplomados del Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio (Inafocam) o cursos universitarios, según el estudio Educa–Unesco–PNUD (2024).
A la vez, el 85 % utiliza WhatsApp o Facebook para comunicarse con estudiantes y familias, pero apenas el 15 % emplea estas herramientas con fines pedagógicos, como foros o evaluaciones. La docencia digital avanza, pero lo hace sin planificación, sin acompañamiento y sin control de calidad.
Los datos constan en el diagnóstico más reciente presentado por Educa en el Congreso Aprendo 2025, respaldado por estudios de Unesco, PNUD, ONE, el BID y el propio Minerd: República Dominicana tiene recursos, diagnósticos y tecnología; lo que falta es dirección, coherencia y uso pedagógico.
Los equipos existen. Los planes existen. Los datos existen. Pero los aprendizajes no llegan. Se vive una crisis de dirección, confirma este análisis de Aplatanao News.
“Los cambios deben ser graduales, pero sistemáticos. Ninguno funciona sin el otro: equipamiento, formación, compromiso y comprensión”, resumió la directora ejecutiva de Educa, Yahaira Sosa, al presentar “Coyuntura educativa y oportunidad”, en la torre del Banco Popular.
En síntesis, la educación ha entrado en una etapa crítica que pocos se atreven a nombrar: docentes que muchas veces se forman “como pueden”, estudiantes atrapados en brechas tecnológicas que multiplican la pobreza y una inteligencia artificial que avanza rápido, pero no entra a las aulas.
Aprendizajes al límite
El resultado es un sistema que ha invertido en equipos, conectividad y salarios, pero donde los aprendizajes siguen entre los más bajos de la región.
Continuamos entre los países con peor desempeño educativo de América Latina y el Caribe, según PISA 2022:
- 8 % de los estudiantes alcanza el nivel mínimo (2 o superior) en Matemáticas (OCDE: 69 %).
- 25 % en Lectura (OCDE: 74 %).
- 23 % en Ciencias (OCDE: 76 %).
El propio Ministerio de Educación de la República Dominicana (Minerd) reconoce que la evaluación sigue centrada en “competencias básicas, no dominio avanzado”. Estamos certificando mínimos, no formando ciudadanos capaces de competir.
Conectividad insuficiente
Aunque el Minerd ha conectado 4,987 centros educativos y la Agenda Digital 2030 celebra avances, la Oficina Nacional de Estadísticas (ONE) presenta una realidad más cruda: 78.5 % de los dominicanos no tiene conectividad significativa.
Eso significa, internet disponible (pero sin velocidad), dispositivos insuficientes o compartidos, uso esporádico por limitaciones económicas, cobertura 4G amplia, pero 5G y fibra óptica aún ausentes en zonas rurales. La brecha digital es hoy la nueva forma de desigualdad educativa.
Geografía aprendizaje y la pobreza
Los resultados de las Pruebas Nacionales 2025 exponen un país partido:
Regional 10 (Santo Domingo Este, Boca Chica y Guerra): 78 % de promoción y Regional 15 (Distrito Nacional): 77 %.
En contraste, San Juan: 67 %; Monte Plata, 69 %; Elías Piña, 70 % y Hato Mayor: 71 %,
Otras provincias, como María Trinidad Sánchez (Nagua), Azua y San Cristóbal, rondan el 75 %, pero solo en aprendizajes básicos.
La evidencia es clara. La geografía del aprendizaje es la misma que la geografía de la pobreza. Allí donde el ingreso es menor, donde la conectividad es frágil y donde la oferta educativa es limitada, los resultados siguen rezagados.
Inteligencia artificial: aún no entra al aula
El uso de la Inteligencia Artificial- IA- entre los docentes es mínimo, pues solo 9.6 % la ha utilizado. La mayoría para tareas mecánicas: buscar contenidos (86.5 %) o crear exámenes (64.9 %). Apenas 5.4 % la usa para analizar el progreso estudiantil y 4 de cada 10 docentes no comprenden los sesgos ni riesgos éticos asociados (estudio Edwin Santana Soriano).
Educa insiste en que la tecnología no sustituye al docente, y su incorporación debe ser ética, humana y pedagógicamente intencionada.
La ecuación de educación y pobreza
Según el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), una persona sin educación tiene 62.4 % de probabilidad de ser pobre. En cambio, quien completa una carrera universitaria reduce ese riesgo a 1.8 %.
Pero el Plan Decenal 2034 alerta que uno de cada cuatro jóvenes de 15 a 17 años abandona la escuela, rompiendo el camino hacia la movilidad social y ampliando la exclusión.
En un país donde la brecha digital coincide con la brecha de ingresos, la desigualdad educativa continúa siendo la raíz de la desigualdad social.
Tecnología sin pedagogía
El Minerd ha impulsado una modernización acelerada:
2016: distribución masiva de dispositivos; 2020: primeras pizarras digitales; 2023: libros digitales; 2024: apps de repaso para Pruebas Nacionales y 2025: Manual de uso pedagógico de tecnologías.
El Instituto Dominicano de las Telecomunicaciones (Indotel) elevó los estándares de banda ancha a 30/10 Mbps, y la Agenda Digital 2030 celebra que el país subió 8 posiciones en la UIT.
Pero el contraste es evidente. Tecnología sin pedagogía es cableado sin contenido; conectividad sin propósito es solo infraestructura.
Reinventar la docencia en la era digital
El Informe Mundial del Personal Docente (Unesco 2025) define al maestro del siglo XXI como un facilitador creativo, capaz de integrar tecnología, guiar procesos y mantenerse en aprendizaje permanente.
Aunque Inafocam capacitó a 45,000 docentes en el primer semestre de 2025, predomina la formación autodidacta (YouTube, webinars, cursos sin certificación formal). El desafío es asegurar calidad, elevar estándares y vincular formación con desempeño.
Aprendo 2025: una apuesta por tecnología ética y humana
El Congreso Aprendo 2025 formó a 6,200 docentes en tres ejes, inteligencia humana en la era digital, ética y responsabilidad en IA educativa e innovación, metodologías inmersivas y STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas).
Es una de las iniciativas educativas más relevantes del país, con una filosofía clara, pues pone la tecnología al servicio de mejores aprendizajes, no al revés.
