En el artículo anterior resumimos los desafíos de la educación técnica en el país en cinco categorías. En tal sentido, discutimos sobre la organización del sistema de formación técnico profesional, la cobertura y la vinculación con el sistema económico productivo, quedando como temas pendientes, el desarrollo curricular y la inversión.
El desarrollo curricular pertinente, deberá articular las ofertas formativas del Sistema con las demandas específicas de los agentes económicos y los sectores productivos del país, a través de un proceso de identificación de necesidades de capacitación y de acciones de formación planificadas conjuntamente con los principales sectores de la Agroindustria, el Turismo, las Zonas Francas, las pequeñas y medianas empresas, entre otros.
Asimismo, el desarrollo curricular asertivo, deberá integrar metodologías de capacitación innovadoras que contribuyan a responder de manera ágil, flexible y eficaz, a los cambios del mercado laboral regional y nacional. En fin, los formuladores de políticas curriculares deberán conocer la estructura ocupacional de la zona y el país, los roles ocupacionales predominantes y las ocupaciones emergentes para poder conformar ofertas generadoras de empleos dignos. El último desafío que citamos, es el desafío de la inversión, uno de los más comunes en Latinoamérica en esta modalidad de educación.
Los equipos, laboratorios, softwares y demás instrumentos indispensables para el proceso de enseñanza aprendizaje de las carreras técnicas se desactualizan rápidamente, y su actualización encierra un alto costo de inversión. No cabe duda, que necesitamos impulsar estrategias para mejorar la inversión general en educación técnico profesional: nuevas políticas públicas tendientes a la captación de más recursos para el sector, búsqueda de fondos de cooperación internacional, creación de fondos patrimoniales, entre otras estrategias.
Nos causó mucha satisfacción que el XVIII Aprendo 2014, organizado por Educa, se denominara: “Jóvenes RD: Educación, Empleo y Esperanza”. Especialistas locales e internacionales debatieron el tema ampliamente, quedando como recomendación central, que más de 500 mil jóvenes sin competencias y sin esperanzas se reinserten en la vida productiva, educativa o laboral. ¡Qué bueno que el tema se consolida como prioridad nacional, y se dignifica la formación técnico profesional como instrumento de desarrollo, desmitificando la capacitación para el trabajo como espacio de los más desfavorecidos intelectual o materialmente! En el artículo siguiente abordaremos las demás metas. l
