Santo Domingo.- Durante el año escolar 2025 – 2026 se registró un total de 1,384 horas de clases perdidas con 61 días lectivos afectados, como resultado de 55 convocatorias de suspensión que han impactado a 7,921 centros educativos públicos y semioficiales en las 18 regionales educativas del país.
El pasado martes, la Acción Empresarial por la Educación (EDUCA) presentó el Monitor del Impacto Económico de la Suspensión de Clases, el mismo permite contabilizar en tiempo real en las 18 regionales del sistema público y semioficial, el costo educativo y económico de las interrupciones de la docencia en el país.
Esta iniciativa fue desarrollada junto al Foro Socioeducativo, la Federación de las Apmae, y Fe y Alegría.
A nivel económico se estima que en valor educativo no impartido estas suspensiones representan un costo aproximado de RD$883 millones, con ello posiciona el impacto acumulado del periodo en RD$4,471 millones.
Esta cifra está fundamentada por una actualización metodológica basada en el Informe de Veeduría del Pacto Educativo de 2018, utilizando el presupuesto ejecutado del Ministerio de Educación correspondiente a 2025, ascendente a RD$304,932.7 millones, y el calendario oficial de 191 días lectivos aprobado por el Consejo Nacional de Educación para el presente año escolar.
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“Cuando observamos que 1,384 horas de clases se han perdido en un solo año escolar, que más de 7,900 centros han resultado afectados y que el valor educativo comprometido supera los RD$4,471 millones, comprendemos que la continuidad de la docencia no es un tema administrativo; es un tema de derechos, de equidad y de desarrollo nacional”, manifestó la directora ejecutiva de EDUCA, Sosa Machado.
Principales causas de las interrupciones
Las principales causas de interrupción de la docencia fueron los eventos meteorológicos (24.5 %) y los paros y huelgas sindicales (25 %).
Además, les siguen las celebraciones y festividades locales (17 %), las asambleas docentes (8 %), otras causas diversas (8 %), los congresos y eventos académicos (7 %), las condiciones de infraestructura escolar (6 %), la falta de servicios básicos (2 %) y los procesos de fumigación, saneamiento y actividades electorales (1 % cada uno).
Esta proporción reveló que la pérdida de tiempo escolar responde tanto a factores externos como a decisiones organizativas, y que su mitigación exige una respuesta articulada entre todos los actores del sistema.
Según Educa, estos datos reflejan que la pérdida de tiempo escolar obedece a diversos factores, entre ellos causas estructurales, fenómenos climáticos, aspectos administrativos y conflictos laborales. La entidad considera que esta situación requiere la implementación de medidas específicas y políticas preventivas que garanticen la continuidad de la docencia y el derecho de los estudiantes a la educación.
Sosa Machado explicó que el indicador no busca calcular una pérdida fiscal directa, sino poner de manifiesto el valor de los recursos públicos que el Estado invierte en aprendizaje cada día. Asimismo, señaló que, al tratarse de una herramienta de construcción colaborativa, es posible que todavía no refleje la totalidad de las suspensiones registradas durante el presente año escolar.
Roberta Andreotti
