Uno de los datos más interesantes de los resultados de PISA 2025 para República Dominicana es que la inteligencia artificial ya forma parte de la rutina académica de una proporción considerable de los adolescentes dominicanos. Según el informe, el 50 % de los estudiantes de 15 años en República Dominicana utiliza chatbots de inteligencia artificial al menos una vez por semana.
La proporción supera el promedio de los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), situado en aproximadamente 46%. Los datos muestran además que los estudiantes dominicanos no utilizan la IA como herramienta ocasional, sino que recurren a ella para varias tareas directamente relacionadas con el trabajo escolar.
Investigar, resumir y redactar con inteligencia artificial
Según el informe PISA 2025, el 44% de los estudiantes dominicanos declaró utilizar chatbots de IA para realizar investigaciones preliminares sobre nuevos temas. En los países de la OCDE, el promedio para esta actividad fue de 31%. Otro 40% utiliza estas herramientas para resumir textos que debe leer, frente a un 30 % en el promedio de la OCDE.
La IA también estaría entrando directamente en la producción escrita: 36% de los estudiantes de República Dominicana afirmó utilizarla para redactar textos destinados a tareas escolares, siete puntos porcentuales por encima del promedio de la OCDE, de 29 %.
| Uso de IA para tareas escolares | República Dominicana | OCDE |
|---|---|---|
| Ayudar a aprender al menos semanalmente | 50 % | 46 % |
| Investigar un tema nuevo | 44 % | 31 % |
| Resumir textos | 40 % | 30 % |
| Redactar tareas | 36 % | 29 % |
Los datos sugieren que, en todas esas categorías, la utilización de IA entre los estudiantes dominicanos supera el promedio de los países de la OCDE.
Otro indicador dimensiona todavía más la penetración de esta tecnología: apenas 9% de los estudiantes dominicanos declaró que nunca o casi nunca utiliza chatbots de IA para ninguna de las actividades escolares examinadas por PISA. El promedio de la OCDE fue de 14%. Esto significa que el uso ocasional o frecuente de inteligencia artificial para algún tipo de trabajo escolar ya alcanza a una amplia mayoría de los adolescentes evaluados.
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Usar más IA no significa necesariamente aprender más
PISA introduce, sin embargo, una advertencia importante. La relación entre uso de inteligencia artificial y rendimiento académico es compleja y los resultados no permiten concluir que utilizar más IA provoque automáticamente mejores resultados.
A escala internacional, los estudiantes que utilizan IA semanalmente para ayudarles a aprender presentan resultados en ciencias similares a los de quienes no la usan, una vez considerado su contexto socioeconómico. En cambio, quienes recurren a estas herramientas casi todos los días o de manera muy frecuente tienden a registrar puntuaciones inferiores.
La OCDE detecta además un patrón particularmente relevante: para actividades como investigar nuevos temas o resumir textos, los estudiantes que utilizan IA de manera moderada tienden a superar tanto a quienes apenas la utilizan como a quienes lo hacen con mucha frecuencia.
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La organización advierte que estas asociaciones no demuestran una relación causal. El rendimiento puede depender de múltiples factores, entre ellos quién utiliza la IA, con qué propósito, con qué frecuencia y bajo qué orientación educativa.
El hallazgo abre así una nueva discusión para el sistema educativo dominicano. La cuestión ya no parece ser si los estudiantes utilizarán inteligencia artificial, porque una parte considerable ya lo hace, sino cómo enseñarles a utilizarla de manera crítica, responsable y orientada al aprendizaje.
PISA 2025 evaluó a 7,080 estudiantes dominicanos de 15 años pertenecientes a 257 centros educativos, representativos de aproximadamente 127,900 jóvenes escolarizados de esa edad. Los resultados fueron publicados por la OCDE el 8 de septiembre de 2026.
¿Qué porcentaje de estudiantes dominicanos usa IA para aprender?
El 50 % de los estudiantes dominicanos de 15 años utiliza chatbots de inteligencia artificial para ayudarle a aprender al menos una vez por semana, según PISA 2025.
¿Los estudiantes dominicanos utilizan más IA que el promedio de la OCDE?
Sí. El 50 % de los estudiantes de República Dominicana usa IA semanalmente para aprender, frente a aproximadamente 46 % en la OCDE.
¿Para qué utilizan IA los estudiantes dominicanos?
Principalmente para aprender, investigar nuevos temas, resumir textos y redactar tareas escolares.
¿Cuántos estudiantes dominicanos utilizan IA para investigar?
El 44 % utiliza chatbots de inteligencia artificial para hacer investigaciones preliminares sobre nuevos temas. El promedio de la OCDE es de 31 %.
¿Cuántos estudiantes de RD utilizan IA para resumir textos?
El 40 % emplea IA para resumir textos que debe leer, frente a 30 % en el promedio de la OCDE.
¿Cuántos estudiantes dominicanos utilizan IA para redactar tareas?
El 36 % utiliza chatbots de IA para redactar textos destinados a tareas escolares. El promedio OCDE es de 29 %.
¿Hay estudiantes dominicanos que nunca usan IA para tareas escolares?
Sí, pero representan una minoría. Solo 9 % declaró que nunca o casi nunca utiliza IA para ninguna de las actividades escolares analizadas por PISA.
¿Usar inteligencia artificial mejora las notas de los estudiantes?
PISA 2025 no establece una relación causal directa. Los datos muestran que el vínculo entre uso de IA y rendimiento depende de la frecuencia, el propósito y otros factores relacionados con el estudiante y su entorno.
¿Es mejor usar IA moderadamente que todos los días?
PISA encontró que, para algunas tareas, los estudiantes que utilizan IA de forma moderada obtienen mejores resultados que quienes la utilizan muy poco o con mucha frecuencia. La asociación no demuestra que la IA sea la causa de esas diferencias.
¿Qué dice PISA sobre la IA en la educación?
PISA considera que los chatbots de IA crean nuevas oportunidades y nuevos desafíos para el aprendizaje y destaca la importancia de enseñar a los estudiantes a evaluar críticamente la información generada por estas herramientas.
