José De La Cruz
Especial para elCaribe
La irrupción de la inteligencia artificial generativa (IA-G) en los espacios educativos ha generado reacciones diversas. En la República Dominicana, el debate oscila entre la fascinación tecnológica y la alarma ética. Mientras algunos la perciben como amenaza a la integridad académica, otros la conciben como oportunidad transformadora. En realidad, lo que se revela es una crisis estructural del modelo educativo tradicional, que debe adaptarse al nuevo paradigma digital. No se trata de librar una “guerra contra la IA”, sino de repensar el sentido de enseñar y aprender en un entorno atravesado por tecnologías disruptivas.
En las aulas dominicanas, se ha vuelto común la sospecha de que ensayos y monografías provienen de IA. Este fenómeno no constituye plagio convencional, sino una forma de “automatización del cumplimiento”, donde importa más el producto que el proceso. La IA no creó este problema, solo lo visibilizó: un sistema centrado en la memorización y la nota, que resta valor a la reflexión. Ante ello, los estudiantes usan la IA como aliada, no porque comprendan su potencial, sino porque responden a un esquema educativo obsoleto.
De ahí que la preocupación no radique en el uso de estas herramientas, sino en la ausencia de motivaciones profundas para el aprendizaje. Esta situación interpela a los docentes y, sobre todo, a las políticas educativas que mantienen criterios del siglo XX en un contexto tecnológico del XXI. En el país ya se alzan voces alertando sobre los riesgos del uso indiscriminado de la IA. Incluso, magistrados del Tribunal Constitucional han insistido en la necesidad de un marco jurídico que garantice su uso ético y responsable, que proteja derechos fundamentales y fomente la reflexión en espacios educativos (Valdez, 2025).
La regulación de la IA, por tanto, no es solo un tema de ciberseguridad, sino una cuestión ética y cultural. En el plano internacional, la Unión Europea aprobó el AI Act y la Unesco ha emitido guías para un uso educativo equitativo, transparente y supervisado. Países como Canadá, Australia y Colombia ya capacitan a sus docentes para integrar la IA pedagógicamente, lo que evita la dependencia ciega y promueve un pensamiento crítico.
En este escenario, la escuela dominicana debe dejar de ver la IA como enemiga y comenzar a formar ciudadanos digitales capaces de pensar y decidir en entornos mediados por algoritmos. Más que prohibir la IA, el desafío consiste en redefinir cómo educamos, y priorizar el proceso sobre el resultado. El verdadero riesgo no es que la IA piense por nosotros, sino que nos acostumbremos a no pensar.
Referencias
Valdez, Á. (2025, agosto). Magistrados del TC plantean regular la IA. Periódico Hoy. Recuperado de https://hoy.com.do/magistrados-del-tc-plantean-regular-la-ia/
Unesco. (2023). Guidance for Generative AI in Education and Research. Recuperado de https://www.unesco.org/en/articles/guidance-generative-ai-education-and-research
Unión Europea. (2024). Artificial Intelligence Act. Recuperado de https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=CELEX%3A32024R1689
Ministerio de Educación de la República Dominicana. (2024). El Minerd incorpora la inteligencia artificial a su plataforma educativa Libro Abierto. Recuperado de https://www.ministeriodeeducacion.gob.do/comunicaciones/noticias/el-minerd-incorpora-la-inteligencia-artificial-a-su-plataforma-educativa-libro-abierto.
